有什么好的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)方法?

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)更是難上加難，不少同學(xué)都問(wèn)有什么好的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)方法?下面歐風(fēng)在線(xiàn)整理匯總了一些阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)方法供大家參考，不過(guò)還是建議大家報(bào)班學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)好很多。

　　聽(tīng)說(shuō)直接學(xué)習(xí)法：

　　在初級(jí)階段，模仿為主。聽(tīng)說(shuō)*，精講多練。就是到了中級(jí)階段和高級(jí)階段，聽(tīng)說(shuō)能力都是重中之重。聽(tīng)是前提，說(shuō)是表達(dá)?？朔洛e(cuò)怕羞的心理障礙，從大聲朗讀入手，勇于聽(tīng)說(shuō)，鍛煉口才，與人交流，敢說(shuō)巧說(shuō)。如下幾種方法易行有效：

　　(1)模仿錄音：注意語(yǔ)音的輕重緩急和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，體味阿語(yǔ)的節(jié)奏感、韻律美和表述方式。然后口述聽(tīng)懂的內(nèi)容，就會(huì)潛移默化。

　　(2)交流互動(dòng)：學(xué)語(yǔ)言就要多言語(yǔ)，力爭(zhēng)聲音宏亮、口齒清楚。情景教學(xué)，模擬演練，學(xué)生是主演，老師是導(dǎo)演。課上師生互動(dòng)，課下同學(xué)互動(dòng)，個(gè)人自問(wèn)自答，枯燥變?yōu)榫省?/p>

　　(3)*連續(xù)提問(wèn)，個(gè)人或小組就熟悉的題目*三分鐘提出二十五個(gè)內(nèi)容有深度表達(dá)有質(zhì)量的問(wèn)題，*表達(dá)能力，訓(xùn)練思維能力。

　　(4)“死去活來(lái)”討論會(huì)：幾個(gè)同學(xué)就熟悉的題材展開(kāi)討論。合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。不要背課文，而是運(yùn)用課文中的詞匯句型靈活表達(dá)自己的想法。我們學(xué)課文，如同買(mǎi)建材學(xué)設(shè)計(jì)，然后用來(lái)蓋自己的房子。走進(jìn)課文，闖出教材。這就是人們常說(shuō)的“死去活來(lái)”，即學(xué)用結(jié)合，學(xué)中用，用*，思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，享受思考的樂(lè)趣，挖掘自己的潛力，潛力如同地下水。

　　(5)接龍講故事：幾個(gè)同學(xué)接龍講述熟悉的故事，一人一兩句，多人有條理并有聲有色地講述一個(gè)完整的故事?？此剖菆?chǎng)好戲，寓學(xué)于樂(lè)，即啟迪思維，又練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。個(gè)人能力有限，與人共贏才能成功?！叭诵校赜形?guī)?。”合作伙伴的多寡決定著成功的大小。

　　我們倡導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)*，還要讀寫(xiě)跟上，讀說(shuō)一板一眼，書(shū)寫(xiě)*規(guī)范。經(jīng)常練習(xí)“聽(tīng)寫(xiě)”是一種重要的有效的方法，并會(huì)書(shū)法的手寫(xiě)體。

　　阿拉伯語(yǔ)是“先懂后讀”的語(yǔ)言。書(shū)面文字只寫(xiě)出輔音字母，只給讀者75%的意思，另外的25%則要靠讀者運(yùn)用詞法和句法知識(shí)去正確判斷出來(lái)。語(yǔ)法是看不見(jiàn)摸不著但可分析出來(lái)的語(yǔ)言的靈魂。到了中級(jí)階段，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)多了，就應(yīng)在繼續(xù)*聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)上，逐步采用：

　　語(yǔ)法分析學(xué)習(xí)法：

　　在研讀課文時(shí)，要剖析每個(gè)派生詞的來(lái)歷，了解每個(gè)詞組的構(gòu)成，分析每個(gè)句子中各單詞的語(yǔ)法成分。對(duì)每個(gè)單詞的“性、數(shù)、格、指”不僅知其然，還要知其所以然，從而克服盲目性，*自覺(jué)性。

　　堅(jiān)持語(yǔ)法分析法，有助于正確理解阿語(yǔ)句的含意，有利于漢阿雙語(yǔ)句式的對(duì)比，從而*互譯的能力。阿語(yǔ)重形合，講究形式主義。一個(gè)阿語(yǔ)動(dòng)詞的內(nèi)含豐富，它同時(shí)表示動(dòng)作、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、人數(shù)、性別、語(yǔ)態(tài)六個(gè)概念。漢語(yǔ)重意合，常省略主語(yǔ)、沒(méi)有形態(tài)變化，但字里行間容量很大，可謂言簡(jiǎn)意賅。通過(guò)分析漢語(yǔ)句和阿語(yǔ)句語(yǔ)法成分的構(gòu)成，我們發(fā)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的表達(dá)形式和成分面貌各不相同，卻分別表達(dá)同一個(gè)意思。從而，我們就可以理解人們常說(shuō)的翻譯技巧——“得意忘形”和“貌離神合”，明白這兩個(gè)成語(yǔ)的另類(lèi)解讀。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)句和阿語(yǔ)動(dòng)詞句中相似語(yǔ)法成分的排序有些相反，就明白人們常說(shuō)的“遞向翻譯”的含意。我們還會(huì)看到，阿語(yǔ)動(dòng)詞句各成分的排列線(xiàn)條是：動(dòng)詞+主語(yǔ)+賓語(yǔ)+若干各類(lèi)狀語(yǔ)(補(bǔ)語(yǔ))，句子拖個(gè)長(zhǎng)尾巴。漢語(yǔ)句各成分的排列線(xiàn)條是：主語(yǔ)+若干各類(lèi)狀語(yǔ)(補(bǔ)語(yǔ))+動(dòng)詞+賓語(yǔ)，句中的肚子很大。兩種不同的排列線(xiàn)條就是兩種不同的句子模式，兩種不同的排列程序，可解讀為兩種不同的“電腦軟件”。在翻譯時(shí)，只要把原文的句子成分拆開(kāi)，按譯文的成分程序輸入進(jìn)去，就可得到一個(gè)基本正確的陳述句譯文。大家說(shuō)，這叫“程序轉(zhuǎn)換翻譯法”。

　　語(yǔ)法分析學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生把要說(shuō)出的詞語(yǔ)按照既定的程序調(diào)整為一條直線(xiàn)，從而有條不紊地表達(dá)。通過(guò)對(duì)眾多類(lèi)似句子的分析，學(xué)生就可把相同句子的形象思維*到抽象思維，從而可以靈活遷移，觸類(lèi)旁通。

　　思維認(rèn)知學(xué)習(xí)法：

　　老師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)一步轉(zhuǎn)向研究正確的思維過(guò)程、培養(yǎng)思維的習(xí)慣、掌握認(rèn)知的方法，使學(xué)生不僅收獲知識(shí)產(chǎn)品，還能掌握求知的生產(chǎn)力，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　有的學(xué)生努力記答案，卻不用心去想過(guò)程，他記住的表層知識(shí)只停留在感性階段，因而這是直接的、片面的、膚淺而又死板的知識(shí)。天道不一定酬勤，只知埋頭死記不善于思考者將是“雙科窮人”：既沒(méi)錢(qián)也沒(méi)休息時(shí)間。思考就是找規(guī)律，接受老師點(diǎn)悟，經(jīng)過(guò)自己判斷和推理，找到知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，形成認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍，得到理性認(rèn)識(shí)，也就發(fā)展了自己的智力，*了辯證思維的能力和自身素質(zhì)，具備了運(yùn)用知識(shí)規(guī)律自學(xué)的能力。人的一生知識(shí)，只有10%是在學(xué)校向老師學(xué)的，另90%的知識(shí)是按老師教的方法自學(xué)的。

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